香港電腦教育學會人工智能方案分享日 600教員與AI業界交流

近數月來，香港學界都在熱烈討論同一個議題：將於2026年2月28日截止報名的「『智』啟學教」撥款計劃。申請學校可獲得一筆過50萬元的金額，用以推動人工智能賦能教育，普遍預料大部分學校都會遞交申請；多位校長認為撥款數額「話多唔多，話少唔少」，但在政府財赤的大環境下，對學校來說是重要資源。然而科技發展迅速，加上計劃為期兩年半，如何兼顧教學成效與可持續性，是一大挑戰。由多位學界人士組成的香港電腦教育學會（HKACE），於 2026年1月24日在聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學舉辦「人工智能方案分享日」，邀請學界和科技業界的持份者交流經驗，協助學校認識前沿科技發展，選擇適合校內情況的人工智能方案。活動現場聚集超過600位中小學校長、教師以及科技業界人士，58間機構設置攤位介紹適用於教學的人工智能方案；也有多場講座，邀請前線教師和教育機構人士分享AI教學的實戰經驗。

文：韓祺疇

香港電腦教育學會（HKACE）舉辦「人工智能方案分享日」，邀請了 58 個業內機構擺放攤位，向學界介紹能應用於教學的 AI 方案，有多間中小學的校長和老師參加。現場所見，超過 600 位教育界和科技業界人士出席開幕主題活動。台上講者為香港電腦教育學會主席、沙田培英中學朱嘉添校長。 — 香港電腦教育學會（HKACE）舉辦「人工智能方案分享日」，邀請了58個業內機構擺放攤位，向學界介紹能應用於教學的AI 方案，有多間中小學的校長和老師參加。現場所見，超過600位教育界和科技業界人士出席開幕主題活動。台上講者為香港電腦教育學會主席、沙田培英中學朱嘉添校長。

「三科兩級」僅屬基本自建模型利數據安全

香港電腦教育學會主席、沙田培英中學朱嘉添校長形容是次活動的初衷，是希望成為學界與業界的橋樑：「我們理解教育局想盡快推動創科和 AI 教育，但另一方面，不是每位老師都對人工智能充分認識，貿然即刻開動，學校也有擔憂。藉着交流可以認識不同公司，交換點子。」他提醒，針對「『智』啟學教」撥款計劃的規劃宜採用全校參與的模式，從管理層到各科前線教師都應取得共識，「雖然教育局的要求是至少『三科兩級別』，但實際上只是基本款，我們期望做出來的方案可以應用在不同場合，涵蓋更闊的層面」。另外，朱校長認為家長也是重要的持份者，有需要讓他們知悉校方的 AI 教學是怎樣一回事，更有利他們參與學童的學習歷程。

根據教育局文件，這50萬元撥款容許校方購買軟件、硬件、平台、學與教資源、校本人工智能應用方案等等。但市面上產品眾多，非IT出身的校長教師不易理解背後的原理，更難以判斷優缺點，或是否適合校內情況。香港電腦教育學會理事（專業發展主任）、保祿六世書院方霆禧副校長整理了幾種可能的配搭方案：

方霆禧副校長整理了幾種可能的配搭方案： — 方霆禧副校長整理了幾種可能的配搭方案。

香港電腦教育學會內務副主席、五旬節聖潔會永光書院周樹安助理校長估計，大多數學校都會搭建校本LLM：「我的立場是，學校應要擁有自己的校本系統，這樣學生、家長和老師的資料才算安全保密。」他建議，搭建校本LLM後應該尚有額度購買不同平台，惟學校在選擇產品時首先要考慮其可持續性，因為當撥款計劃年期結束，校方需要自行負擔維護費用，要考慮該公司是否能持續提供更新服務，追上科技變化。

有別於過往的撥款計劃，「『智』啟學教」要求人工智能方案要應用於至少3個科目，預料中文、英文、數學等主科將會是推行的主力，對不熟悉AI的科任教師也構成一定挑戰。保祿六世書院方霆禧副校長認為，是次撥款計劃能拉近各間學校在 AI 發展的差距，也能刺激創科生態和氣氛。他提醒，校方在制訂撥款使用方案時，應讓主科教師參與其中，針對課程的教學需求來選擇，並非愈昂貴、愈高科技的產品就愈好。同校任教中文科的教師則坦言，現階段AI工具的輔助教學限於蒐集資料和準備教材，但預料在新撥款下，AI方案會更深入改變教學模式。

教師AI水平成挑戰應為助力非負擔

不過，也有部分主科教師已積極嘗試把AI融入日常教學。保祿六世書院英文科科主任鍾瑞嫦老師在當日有分享環節，以「人工智能賦能寫作教學：中學校本實踐與分享（英文科）」為題，展示她如何借助 AI 工具設計寫作練習，學生輸入特定指令和自己的文章後，AI就能針對語法、詞彙量、結構等方面，給予個別建議。相對教師人手改卷，由於學生能即時得到回饋，鍾老師發現他們更能記住相關錯誤，減少重複犯錯。

中華基督教會協和小學的曾詠珊老師是校內資訊科技主任，她認為學生對AI教學的接受程度完全沒有問題，反而要視乎教師的掌握程度，校方也應該考慮相關撥款的應用層面，「究竟是做行政、做分析，還是只在老師的教學層面？這些都不會只由校長或管理層決定到」。她提到部分教師對AI教學存有誤解：「（他們擔心多了AI工具的加入）會不會令（課堂）時數增長呢？但我覺得是『諗多咗』，AI應該是能夠協助改卷備課，增加工作效率的。」

教學效益以外資訊素養最關鍵

聖公會仁立紀念小學余茵茵校長曾是任教中英數主科的教師，她指校內教師普遍掌握 AI教學工具，但認為在小學階段的教學中，資訊素養是關鍵：「我們才是AI的主人，不能讓小朋友過分傾慕，甚至崇拜AI。過分依賴就會變得愚蠢。」她提議學界應該考慮於50萬元的撥款中，劃出資源培養學生和教師的資訊素養，這點尤為重要。

佛教志蓮小學羅金源校長與校內的教師團隊，在分享環節中以「不同科目的人工智能教學經驗實踐分享（小學）」為講題。不過在學科教學以外，羅校長對AI的教育應用有更大願景，例如落實在學校的行政制度上：「（AI系統）從拍卡紀錄得知學生缺席清單，通知家長確認情況，再發送信息給老師安排功課，就能減省了同事的行政成本。」他認為AI系統若能全面實行，有利深入協助學生個案，例如體育堂穿戴手帶監測心跳等數據，AI分析學生身體狀態並建議調整活動，預防意外；又例如當學生的成績下滑，或缺乏學習興趣，未必只是懶惰或心散，可能是家庭因素，「原來學生在心情加油站，或者日記有寫到這些，AI就能提醒老師注意。另外有些特殊學習需要的學生，他們未必能投入常規教學內容，但有特別的喜好，例如他原來很喜歡巴士的，AI就能以『巴士』為主題，把常規內容生成特定題目，引起興趣」。

回到教育局的50萬元撥款，單獨看未必足夠學校發展太多教學規劃，羅校長提議學校不妨共同合作，各自拿出一筆款項研發或購買方案，共享以增加效益，也能協助業界研發較大規模的項目。他認為香港的創科實力絕不遜於其他地方，學校的角色則是培養創科人才的園地，成為業界發展的助力，進而立足世界。

明報教育服務也到場擺放攤位，與各校長和教師交流人工智能方案，涵蓋中文、英文、數學、視藝、體育等不同科目。

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