电话里传来国杰（化名）的声音，他从美国打电话来，告诉我他读硕士的近况。这个孩子终于长大了。还记得他读中学时让妈妈和我多担心。

国杰小时候便被诊断患有“高功能自闭症”和“过度活跃症”。那些年，他做事冲动，不懂人情世故，从中一开始便常常惹祸。例如当老师们英文发音不准，或是说错什么，他会从座位上大叫矫正错处，让老师尴尬不已——很多高功能自闭症学生非常讲求准确，当听到不准确或错误的说法会很不舒服，所以会选择矫正别人。

他也由于不懂得社交的潜规则，经常受同学排挤。多年来他一直渴望交朋友，也一直努力。我们大约每两星期见面一次，我知道他要从基本的沟通技巧学起——交谈时要保持什么距离？用手拍别人的时候，可以拍在什么地方？用多大力度？我相信他现在还记得当年我传授的“一指神功”和“二指神功”。

从示范到角色扮演，我希望让他设身处地明白别人的感受。和别人交谈，如何变得像打乒乓球那样有来有往。我也不记得坐在办公室里陪伴他经历了多少次操练，也聆听了他多少次失望和沮丧的经历。午饭时看见他总是一个人在偌大的校园里茫茫然踱步，我心里有说不出的难受。

慢慢地，经过无数挫败、无数尝试，他开始和低年级同学熟络起来，终于、终于有了属于自己的朋友。午饭的时候他不再孤单一个，假日的时候更会邀请同学到他家里打机。

“我见到我的同类！”

有一天，他走进我的房间跟我说：“Miss Chan，我见到我的同类！”

“你怎么知道？”“他像从前的我，常常长篇大论，只顾发表自己的意见，又不懂得如何开展对话，同学都不喜欢他。 Miss Chan你可不可以见他，帮帮他？”

“他是你的同班同学？”“他是低年级的同学，不认识我，我只是在午饭时间常常在饭堂见到他。我知道他好像没有人帮忙。”

听到他这样说，我心里非常感动，他真的长大了。他来找我不是为自己，而是为一个不相识的同学。他明白有相同症状的同学在社交上的盲点，他明白这个低年级同学的处境和感受。

他接着说：“我不敢帮他说话，你也知道这些年我好不容易才交到一些朋友，我怕帮他会受牵连，我不敢冒这个风险，所以只好找你。”

我明白，我怎会不明白！这么多年，因为他和别人的“不一样”，吃了很多的苦。于是我二话不说就随便编个借口见那个同学，如他所说，像他一样，是个患有“高功能自闭症”的学生，是一个没有接受过任何诊断和治疗的学生。

在往后的日子，当国杰在校园里发现同类，他依然会来找我，竟也让我多了一份给更多人明白“高功能自闭症”孩子的使命感。我由衷感谢他的信任。

当我们用心聆听孩子的说话，他们会觉得受重视和接纳，相信自己有价值。当孩子对自己有了信心，便不会轻言放弃，有勇气面对挑战，迎向世界。同时，他也从我们身上学懂如何带着同感心去觉察他人的感受，以行动关顾他人的需要。

“让世界变得更美好”难吗？不难 ——由我们接纳和我们不一样的孩子开始。

文：陈嘉咏（教育大同董事，注册临床心理学家，特别关注童年经历情感创伤人士及高功能自闭症患者。）

作者简介：教育大同是由家长发起的慈善机构，自2014年成立以来，一直推动家长及教师透过反思教育的意义，从尊重孩子的不同需要出发，革新在家、在校、在社区的教育／教养模式。

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[Happy PaMa 教得乐第505期]

善养救未来：自闭 心不闭

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