自从女儿上了小学，就问题天天都多。

她是高敏感儿童，需要确保新环境安全才会安心。同时，她对于他人的情感及语气表达非常敏锐，对于自己是否被接纳的感受尤其在意。虽然她只懂以“恶”一字来形容令她不舒服的相处，但经我一段时间的观察，才发现她口中的“恶”，是指对方处事缺乏弹性、态度不尊重、没有商量馀地，简单来说就是性格比较操控和不理别人感受。反之，有些老师即使表现生气的样子，但只要愿意聆听学生，女儿就不会害怕，甚至很喜欢这些老师。

我也是高敏一族，很明白女儿在校的困难；同时也因为我高敏，加上过往在校的创伤经历，使我一方面很想替女儿争取更符合善养精神的方式，从而协调女儿在学校的生活，一方面自己内心也有很多恐惧和挣扎。

我自小就是一个典型乖学生，一直循规蹈矩，做梦也不曾想过向学校争取我的需要。因此要为女儿争取，经常未打先输，内在声音总是向我泼冷水：“学校不会允许”、“老师会觉得你是麻烦家长”、“就你这么多要求”、“不要做突出的事”。

主动争取捍卫孩子需要

幸好，我一直让自己接触各种自我疗愈的资源，愿意陪伴自己，身边又有一班善养妈妈支持，每次女儿需要帮忙，而我又感到挣扎时，我就聆听这些声音，让我更清晰自己和女儿的需要，更坚定自己想要的教育，才有力量去和学校沟通。

对于女儿刚入学时面对的分离困难，学校惯常做法都是不让妈妈陪伴，让学生自行进入学校。但我很清楚女儿需要我陪伴，直至她在校内遇到一个让她感到安全的人。于是，我主动向学校反映，庆幸学校社工同意让我在场陪伴，等到女儿和社工建立了关系后，我才渐渐退场。后来面对功课问题，经沟通后学校也同意调适。

怎料，再来是老师骂人。女儿一开始不是被骂的那个学生，仍能坚持上学，后来她也被骂了，就害怕到不肯再上学。于是，我开始替她请假，再和学校商量怎样帮助她和老师重建关系。然而，在请假这件事上，我感到很有压力，总觉得自己在做不应该的事。

有一次和学校社工谈起这事，我终于说出自己的感觉。原来我一直有一个委屈的部分，在替女儿努力争取的期间，我觉得周围的人都不明白我的选择，明明可以自由选择的事，却总要跟旁人交代和解释，有种身不由己的感觉。我坦诚表达后，社工的回复让我惊讶又感动：“妈妈，我们都想孩子快乐，你有什么想法尽管说出来，只要为孩子好，我们会尽量帮忙的。”

社工的话让我很感动，回想一直以来学校都很开放聆听和配合，然而我内心的不安和不信任，仍然让我无法坦诚提出自己的想法。社工这番话让我明白我有选择，当我无惧说出自己的需要和求助，我就能看到更多可能。

之后，女儿虽然不愿入课室，但在社工陪伴下仍愿意进入学校。于是我再向社工表达意见，请学校安排一间房间给我，让上课的女儿有需要时可以随时找到我。这是我一直想问但不敢提出，本来觉得这要求一定会被拒绝，怎料社工一口答应，还问我为什么不早点说呢。

作为家长，其实我有权选择任何适合孩子的教育方法。如果连我都不敢表明和捍卫孩子的需要，又靠谁来为孩子争取呢？事实上，愿意尊重孩子、给予选择空间的学校仍是有的。当愈多家长选择这些学校，学校又愿意提出更多元化的方法帮助学生，教育孩子的路上才有愈多选择出现。

文：郑希婷（善养学习者）

作者简介：教育大同是由家长发起的慈善机构，自2014年成立以来，一直推动家长及教师透过反思教育的意义，从尊重孩子的不同需要出发，革新在家、在校、在社区的教育／教养模式。

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[Happy PaMa 教得乐第514期]

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