笔者出席亲子阅读讲座时，经常收到家长查询有关培养幼儿阅读习惯的方法。其实家长只要理解幼儿的成长需要，再透过合适的阅读方法，就能鼓励幼儿“悦读”。

要培养幼儿“悦读”好习惯，家长的角色相当重要。有别于在学校的小组或大班阅读，家长可与幼儿在熟悉的家中亲子共读。亲子共读是建立“悦读”好习惯的第一步。注意的是，共读并非指父母理解图书的内容并朗读文字，而是以书本内容作为媒介，与子女聊天。谈话内容可环绕故事情节，或由故事衍生的生活经历。在这些亲子沟通的过程中，语言的输入（聆听理解）及输出（说话回应）亦同时发生，从而促进幼儿的语言发展。

当成人与幼儿谈论书中的人、事、物，幼儿会将图像连结自身经历，逐渐自行思考书中内容，开始探索故事情节。这就是建立“悦读”的第二步。

当幼儿从亲子共读享受阅读的乐趣，就会因好奇或自娱等原因，主动寻找图书阅读，这便是“悦读”的第三步。

与子女互动助建阅读能力

“悦读”是有进程的，并非单次阅读便能达到。最重要是家长和子女在阅读时的互动和沟通，让子女享受个中乐趣，逐渐有思考地阅读，建立自行阅读的能力。阅读能力是受认知发展所影响，一般来说可分为5个层次，分别是理解故事内容、直接推断故事情节、整合并理解故事、评价故事内容及创意阅读。愈高层次愈涉及思辨能力与创意能力，而不止聚焦在理解能力上。因此，家长先要帮助幼儿学会阅读，即是理解书中内容、推断故事中的情节，继而协助幼儿从阅读中学习，发展思辨和创意能力，例如评价故事、由故事延伸的创意活动等。

按年纪选材图画对幼儿最重要

在培养幼儿阅读习惯方面，不同年龄阶段各有不同需要，笔者有以下建议：

0至2岁是建立阅读能力的准备期。心态方面，父母和幼儿的共读时间毋须计较时长，最重要是享受与幼儿沟通和互动的乐趣。选材方面，图书宜有较大及鲜艳的图画，故事结构简单，即使没故事亦可。互动方面，父母可以将图画命名，甚至模拟叫声或动作，增添趣味。

3至4岁是幼儿建立阅读能力的基础阶段。幼儿透过与父母对谈逐渐理解及推断故事内容。因此，父母可选择情节重复的图书，鼓励子女猜想后续情节。

4至6岁是建立阅读能力的进阶期。幼儿透过与父母对谈，进一步理解、推断、整合及评价故事内容。父母更可延伸至不同的创意活动，例如︰写一封信给作者、探索生活中的事物。选材方面，可选择情节丰富的图书。

与幼儿亲子共读，图画仍是述说故事的主要途径，文字只是辅助，更重要的是家长懂得为不同成长阶段的幼儿选材，一同享受“悦读”的乐趣。

文：罗杰莹（香港教育大学幼儿教育学系高级讲师）

作者简介：由香港教育大学教育及人类发展学院的学者轮流执笔，分享对教育研究、政策和议题的所见所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK

（本网发表的作品若提出批评，旨在指出相关制度、政策或措施存在错误或缺点，目的是促使矫正或消除这些错误或缺点，循合法途径予以改善，绝无意图煽动他人对政府或其他社群产生憎恨、不满或敌意。）

[Happy PaMa 教得乐第499期]

教大GPS：“悦读”不止阅和读