疫后复常后，香港学校的境外游活动，要到今年才算真正恢复。短途4、5天到内地、日韩或星马的交流团纷纷出笼，长线主题学习及考察团也蓄势待发。由此可见，境外游活动愈趋普及，同学的学习活动已不能止于课室，而是要迈向全球感受“世界零距离”的学习。

行程安排应从学习需要出发

然而，基于各种原因，近年不少办学团体均把境外游活动外判给特定的旅行社去安排，学校甚少参与管理，让境外游的“旅游观光”行程远多于“学习考察”的活动，令人叹息。笔者尝试以家长角度检视一下游学活动，或可为学校在策划时提供一些订定行程的意见。

首先，境外游是学校“体验式学习活动”的一种，虽不能事前如编写“教案”般，可以把所有预期学习效果罗列出来，但行程设计的大方向还是应该配合参与同学的年龄和学习需要。随着大众的生活质素渐渐提升，时下出境旅游对很多同学来说，已不是什么新鲜事。因此，游学活动只着重斗贵、斗远，就容易在安排上迷失方向，或任由旅行社主导。学校在选择旅游地点以至目的地的行程安排，都应从同学的学习需要出发，这样才能实践“文化深度考察”的意义。至于热门旅游城市的一般旅游景点，则不一定要安排，避免“走马看花”。相反，切合同学需要而具学习及考察意义的，就需作出妥善安排及相应的配合，让同学体验和参与。

学习主题与学科关联

其次，是境外游的主轴问题。学习主题与学科关联，可以是其中一个境外游的目标。与当地学生交流、藉外游建立同学对自己学校的归属感也可以是出行目标。若是以文化考察及交流为主，学校在出发前，可以让同学做哪些相应的准备？例如搜集资料，或先完成某些预备工作。举例说，如果行程安排到姊妹学校拜访和交流，学校可以让同学花点心思，准备个人名片、小礼物或介绍自己学校的简报，与当地学生交流，从而建立同学的团队精神与归属感。至于穿上团队校服、制服来表现团队精神，只是表面工夫。同学怎样分组去完成不同任务，管理好自己一言一行，并向整个团队负责，才是关键。

最后，学校应注意同学自由活动时间与作息安排的指引。过度严苛或自由放任均不合适。关键位是要让同学学懂“生活纪律”和“对他人的尊重”。如此一来，境外游才可以充分发挥它的作用，为同学的“全方位学习”历程留下珍贵回忆。

文：黄伟鸿（香港教育大学教育政策与领导学系讲师）

作者简介：由香港教育大学教育及人类发展学院的学者轮流执笔，分享对教育研究、政策和议题的所见所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK

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