总有些事不知从何说起，如何开口，像那中六的最后一堂文学课，尽管想嘱咐的有千言万语，却始终欲说还休。或许选一本书，送一篇文章，比开口说一番话更好；毕竟意在言外，文字能够留下，学生可在日后细味。

琹涵散文作告别礼物

那中六的最后一课，我选了琹涵的散文作告别礼物。我常放琹涵的书在案头，在疲惫时、困扰时、伤心时……需要慰藉的时候，都会捧着琹涵的书，翻几翻，选一篇散文细读，读文章里引述的古典文学隽语。琹涵著作甚丰，《诗情快意：对饮唐诗，发现生活真趣》、《好诗：从先秦到明清，回到初相遇的一刻》、《慢读王维》等，作品几乎在每一间书局都能找到，而她的书名起得简单，封面简朴，就像她的行文那样，平易近人。

我第一本读的琹涵作品是《慢读宋词》。这本书与她大部分的作品一样，每一篇都写人生诸事，像〈四季有花香〉写作者致电一个许久不见的好友，一通电话就回顾了一个人的一生；〈两个女人〉谈到一个朋友的大妈与二妈，抒发了两个女人为同一男人苦缠的感叹；〈临别的礼物〉是琹涵大学毕业的回忆，回溯年轻的自己以什么物件托付怎样的祝愿。这些文章里，琹涵搀进古典文学的原文与语译。常记书中〈梦的追寻〉，记述漂泊经年的旧相识，从识于微时写到后来各人经历，感慨青春易逝；文章末段引述晏几道《御街行》，其中“街南绿树春饶絮，雪满游春路”，彷佛提醒人们，勿忘曾经的美好时光。琹涵总会借一首古典诗词为文章点睛，为情感找到出口。

琹涵的文字与古典文学相呼，诉说了尘世诸事，温润了读者的心。所以说，要给中六生说点什么，不如借琹涵的文字寄意。最后的文学课，我就与学生分享了琹涵《好词》中的〈人生，总是在路途上〉。文章谈及成长改变了人生风景；文中引用苏轼的《蝶恋花．春景》，当中一句“墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑”，也是我盼学生明白的寄意：人生的场景与心境将不停转换。

年轻人迷惘，一下子说太多道理，实在难以消化。或许让他们慢慢读文字会更好。记得2月时候，到一所中学的周会谈写作谈文学，在活动尾声，我也送了琹涵的文章给学生。记得当下学生眼神流露喜悦和感动。我觉得，学生渴望被循循善诱，送一点文字，也是可以的。

读书时节：欲说还休文字寄意
《好词》（作者提供）
作者：琹涵
出版社：日出

轻盈笔触观照人生百态

身边不乏追卓越的人，总想展示个人素养；我自愧不如，其实也乐于不如。谈古典文学，我“不够大气”，没推荐权威著述或大师注释本。我记得《大人只知道部分的世界》中写到：“功课好的孩子会被期许维持好成绩，大部分心思都被用来巩固他所达到的位置，很可能那也是他唯一的成就感来源（以及压力来源）。”或许我畏难了，也怕学术吓怕了孩子；我不够出色。不过我有足够的温柔。育人的工作，需要多一点温柔。琹涵作品，其实是很好的文学导读和人生导读。台湾师大国文学系潘丽珠教授便这样形容琹涵的文章：“透过轻盈的笔，把所观照的人生世相、人情百态，温婉而有味的跟读者款款诉说。”

文：程志森（资深学校图书馆主任）

作者简介：手捧一本书，是幸福的。两位学校图书馆主任——程志森和伦雅文，想分享阅读的快乐，聊大小朋友的书，聊读书的边边角角……打开一本书的那一刻，就是读书的好时节。

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[Happy PaMa 教得乐第495期]

读书时节：欲说还休 文字寄意

读书时节：欲说还休文字寄意