【明報OpenSchool專訊】若說每個學生都是一顆待發掘的瑰寶，聖公會李炳中學（下稱李炳中學）便是那位悉心雕琢的匠人。在這裏，夢想不再遙不可及。無論是醉心舞蹈的少年，熱衷短片創作的學子，還是在實驗室裏鑽研真理的小科學家，皆能在校園找到屬於自己的閃耀舞台。李炳中學的教育核心不僅止於對榮譽的追求，更在於引領學子將每一次嘗試與表演，轉化為勇氣、自信與力量，讓他們遇見截然不同的自己，在磨礪中見證成長，進而邁向人生新高度。

三年品格藍圖　全校循序漸進實踐

李炳中學着重學生品德教育，為此推出為期三年的《學生成長發展及價值觀教育藍圖》。洪澍校長表示，學校教育範疇全面涵蓋正規課堂、課外活動及義工服務等各個層面。洪校長強調：「品格教育旨在協助學生建立正確的價值觀，培養自律與感恩的品格，並將推己及人的助人精神植根於心。這些素養將成為他們人生道路上最堅實的基石。」

洪校長指，學校的價值觀教育以教育局訂定的12個首要價值觀為基石，並注入「自強、感恩、守紀」等校本元素，擴展成一套涵蓋15個價值觀的獨特品格教育框架。針對學生不同的成長階段，各級均設有明確的價值觀培育重點。高中階段強調「自強」，旨在鼓勵同學建立自信、秉持公義，並負起學生的責任；「感恩」則見於中六學生回饋校園生活，在感恩惜別會中，誠摯感謝師長的栽培與家長的扶持；至於中一階段，則以「守紀」為核心，引領新生辨析正確行為，從而建立守法自律的精神。

高中創新課程　多元探索與興趣啟蒙

李炳中學致力推動學生的全方位發展，特別為中四及中五學生設計「其他學習經歷」校本課程。課程涵蓋「音樂與影像」、「透視新媒體」、「Python程式編寫」及「個人理財教育」等多個範疇。這類課程不設傳統考核，旨在以實用性為導向，啟蒙學生的內在興趣。

隨着科技日新月異，洪校長深信科技素養已成為學生必備的核心素質。因此「Python程式編寫」課程特別為未有修讀「資訊及通訊科技科」（ICT）的同學而設。「無論學科背景為何，學生都應掌握適應未來社會的科技能力，並學會以建設性且符合倫理的方式善用技術。例如在『透視新媒體』課程中，我們不僅教授技術操作，更着重培育學生應用新媒體時的道德觀，提升其網上行為的責任感與對他人的尊重。」

談及對畢業生的期許，洪校長總結了三大關鍵要素：學科知識、自學能力與科技應用素養。「無論人工智能如何進步，唯有具備扎實的語文能力和學科基礎，學生才能在面對未來挑戰時遊刃有餘，並在嘗試和應用新科技的過程中無所畏懼。我們深信，校園內深厚的價值觀教育，將伴隨學生迎接大學與職場挑戰。當他們畢業時，能同時擁有知識、品格與全球視野，便是我們最引以為傲的教育成果。」

創科教育廿六載　生物科技踏上國際舞台

在STEAM教育蔚然成風之際，李炳中學早已是先驅，早在二十六年前，學校便將創科教育定為學校發展核心。洪校長將這段歷程劃分為三個里程碑：千禧之初深耕科技發明，屢獲全港及全國殊榮；2016年起聚焦生物科技，引領學生進軍「國際遺傳工程設計競賽（iGEM）」；如今，學校昂然邁入嶄新的第三階段，致力於人工智能與航天科技的探索與發展。

在實踐層面，STEAM教育統籌組主任林嘉嘉老師指出，學校採取「資優教育三層架構推行模式」推動STEAM創科教育：

第一層：校本全班式教學─在一般課堂中運用教學策略，發掘學生在創造力、解難或領導能力等方面的潛能，達到「普及」與「浮尖」的作用。

第二層：校本抽離式計劃─在校內為能力較高的學生，提供專科或跨學科的抽離式培育計劃，讓他們得以「展才」。例如學校在初中挑選有潛質的學生加入「生物科技小組」，展開進階式培育計劃，專注於專業理論與高階實驗操作。為此，學校自2016年起不斷增添科研儀器，包括熱循環儀、微量分析儀、DNA濃度分析儀、離心機及振盪器等，為學生的科研之路掃除障礙。
第三層：支援學生參與全港或國際比賽─進一步讓學生「展才」。當學生完成小組的科研訓練後，他們逐步走出校園，舞台不僅限於本地比賽，而是面向全球參與國際盛事。2023/24學年，由18位中三至中五學生組成團隊，其中3位代表遠赴法國巴黎，與全球400支頂尖隊伍交流競技，最終勇奪iGEM銀獎。

然而，創科的意義不僅止於獎項，更在於社會實踐，回饋社區。學生積極將科研成果帶入社區，指導小學生進行生物科技實驗，以行動回饋社會，並啟發更多年輕心靈投身創科探索之旅。

學校自2016年起聚焦生物科技，拔尖推動，培養學生，積極參加「國際遺傳工程設計競賽（iGEM）」。為支持小組學生實現目標，學校持續引進DNA相關高端科研儀器。

（左起）顏昭洋副校長（行政、科技）及STEAM教育統籌組主任林嘉嘉老師表示，學校的創科教育正邁向第三階段，聚焦人工智能與航天科技。

創新教學　點燃英語學習興趣

李炳中學致力提供多元化的英語教學，透過音樂劇、AI技術與跨學科協作，為學生提供全面的英文學習體驗。為了深化學生對英語的學習興趣，學校推出英語音樂劇，結合音樂、舞蹈與表演，讓語言學習不再局限於課堂。英文科科主任李宛澄老師指：「音樂劇讓學生在學會詞彙和句子結構的同時，也大幅提升自信心。例如有位內向的學生，通過不斷練習和老師的鼓勵，成功完成主角演出，並從觀眾的掌聲中重新正視自己的能力。」

另外，全校性的英文活動如「英文週」及「早會」，更進一步營造沉浸式語言環境，學生透過參與工作坊、食物製作及與外籍老師交流，學習方式更靈活多元。學校亦為學生安排海外學習交流團，例如前往蘇格蘭或澳洲加強學生的英語應用能力，讓語言由「課堂知識」轉為「文化交流橋樑」。

（左起）英文科科主任李宛澄老師及羅寶恩副校長（學術）推動跨學科協作，幫助學生提升英文能力。

融入AI技術　說寫自信雙提升

學校亦融入AI技術，以協助學生改善英文的讀寫聽說能力。李老師指，AI平台模擬小組討論環境，為學生提供個人化語音建議，幫助內向或英語基礎一般的同學透過練習逐漸建立自信，提升口語表達能力。寫作方面，AI平台提供即時反饋，提供針對語法和詞彙的建議，例如提醒學生如何完善結尾段落，或使用進階詞彙表達，提升寫作質素。AI分析數據亦協助老師調整教學深度，雙重推動學與教的效能。

跨學科協作　知識相融新學習體驗

在語言教育的基礎上，學校着力推動「跨學科語言學習」及「全校推廣閱讀」。羅寶恩副校長（學術）指，今年始行的「跨學科語言學習」針對中一及中二學生，將地理、歷史、科學及數學的課程內容翻譯為英文教材進行授課，幫助學生在打穩學科基礎的同時提升英文應用技巧。而「全校推廣閱讀」則將學科知識轉化為趣味化的英文教材，內容涵蓋歷史、航天科技等，「例如抗戰勝利80週年、極端天氣、畢氏定理等內容，編寫成英文閱讀教材，學生在課餘閱讀文章及完成相關題目，增進學科內容和日常生活的聯繫。」

除語言與閱讀，羅副校長指，學校的整體學術改革正往跨學科的方向穩步推進。「例如健康週，學生通過設計健康菜單，再在家政科烹調成品，還需宣傳自己的菜單，牽涉企業、會計與財務概論科的應用。從設計到執行的整個過程，充分體現跨學科合作的價值。」

成就多元潛能　全面成長

李炳中學亦重視學生體育、藝術與學會活動的多元化發展，透過豐富的學會體驗與競賽平台，引導學生在實踐中建立自信。丁敏儀副校長（體藝及德育發展）以舞蹈組為例，展示了學校充滿活力的校園文化。她指出，舞蹈組18名熱愛舞動的成員，憑藉多年的堅持與熱忱，在「2026亞洲國際舞蹈大賽（香港賽區）」中勇奪冠軍。在備賽期間，學生展現了極高的自主性，不僅全情投入排練，更主動研究拍攝角度、構圖，並與專業攝影師溝通協作。這份創作過程，不僅鍛煉了他們的團隊協作能力，更大幅提升了他們的藝術鑑賞力。

在藝術教育領域，視覺藝術科科主任何幸兒老師引領學生不斷尋求自我突破。其中一位非華語學生參加「大灣區漢服設計大賽」時，以唐代的「寶相紋」為靈感，最終榮獲亞軍及最佳說明獎。何老師感言：「最令人動容的是，這位同學來自牙買加，從小跟隨家人在加勒比海地區生活，甚少接觸中文和中華文化。來港僅數年，卻主動克服語言障礙，深入鑽研中華文化的精髓，這份跨文化的努力與演繹，確實難能可貴。」

此外，多媒體學會及劇社亦是學生發揮創意的搖籃。圖書館主任、多媒體學會及戲社負責老師馮嘉寶表示，多媒體創作學會每年吸引約20名學生參與，從編劇、導演到拍攝，均由學生一手包辦，並積極製作短片參與賽事。劇社方面，學校不僅舉辦演技訓練班，更注重內在情感的表達。馮老師提到：「曾有學生在比賽中，憑藉精湛的眼神與形體表現獲得最佳演員獎；儘管台詞寥寥，其入木三分的神態卻贏得了評審的高度讚賞。」

在體育教育方面，丁副校長指，學校積極發展賽艇、籃球及越野跑等項目，並於近年的校際及地區賽事屢獲殊榮。特別是深耕八載的賽艇運動，已成為校園傳統，學校更連續多年於「香港室內賽艇錦標賽」、新界地域中學校際室內賽艇比賽中報捷，學生曾成為香港賽艇代表隊出戰海外比賽，奮力迎戰。她總結道：「賽艇講求極致的團隊合作與堅毅精神，這不僅是爭勝的關鍵，更是學生成就優良品格、邁向成長的基石。」

（左起）圖書館主任、多媒體學會及戲社負責老師馮嘉寶、丁敏儀副校長（體藝德育）、藝術科科主任何幸兒老師，致力推動體育、藝術及學會活動的多元化發展，更通過學會和比賽協助學生自信成長。

學校資料

聖公會李炳中學
所屬區份：荃灣區
辦學團體：聖公宗（香港）中學委員會有限公司
學校類別：資助
地址：新界荃灣和宜合道450號
電話：2423 8806
電郵：info@liping.edu.hk
網址：liping.edu.hk

聖公會李炳中學 舞台不止一個 多元育人模式 點燃學生夢想

聖公會李炳中學　舞台不止一個　多元育人模式　點燃學生夢想